ウィズ・ユー編集部 
勉強しない中学生の様子を見て、発達障害の可能性を心配していませんか？
発達障害と勉強の関係は複雑で、必ずしも発達障害が勉強をしないことに直結するわけではありません。
この記事では、勉強しない中学生と発達障害の関連性について解説します。発達障害の特徴や各タイプ別の勉強方法、避けるべき対応や、やる気を引き出す方法などを詳しく紹介します。
お子さんの特性を理解し、適切なサポートを行うためのヒントとして、ぜひ最後までお読みください。
勉強しない中学生は発達障害なのか？
発達障害の可能性がある
発達障害の可能性がある中学生が勉強に対して苦手意識を持つことは少なくありません。発達障害には、ADHD（注意欠陥多動性障害）、ASD（自閉症スペクトラム障害）、学習障害（LD）などが含まれ、それぞれの特性が学習に影響を与える可能性があります。
勉強しない中学生が発達障害の可能性があるかどうかを判断するためには、専門医の診断を受けることが重要です。その子どもの特性に合わせた適切なサポートを行うことで、学習成果を向上させる可能性があります。
発達障害だから勉強が苦手とはいえない
発達障害を持つ子どもたちが全員勉強が苦手かというと、必ずしもそうではありません。発達障害の特性は個人によって大きく異なり、得意な分野と苦手な分野があります。中には特定の科目で優れた能力を発揮する中学生もいます。
重要なのは、個々の特性を理解し、適切な学習方法や環境を整えることです。発達障害があっても、サポート方法や工夫によって学習能力を伸ばすことができます。そのため、「発達障害だから勉強ができない」という固定観念にとらわれず、子どもの強みを活かした学習アプローチを考えることが大切です。
発達障害の特性が原因で勉強嫌いな子どもも存在する
発達障害の特性が原因で勉強嫌いになってしまう子どももいます。とはいえ、発達障害で勉強をしなくなる子どもたちは、単に怠けているわけではありません。それぞれ勉強をしない原因となる特性があるためです。
例えば、ADHDの特性である注意散漫や集中力の低下により、長時間の学習が困難になることがあります。学習障害（LD）の一種であるディスレクシア（読字障害）やディスグラフィア（書字障害）を持つ中学生は、読み書きに困難を感じるため、勉強全般に苦手意識を持つケースが多いです。
一人ひとりの特性に合わせたサポートを行うことで、勉強への抵抗感を減らし、少しずつ学習意欲を高めることが可能です。発達障害の特性を理解し適切な対応をすることで、子どもたちが持つ本来の力を引き出すことができるでしょう。
勉強しない中学生・発達障害タイプ別の特徴
ADHD（不注意優勢型）
ADHD（不注意優勢型）の中学生は、集中力を持続させるのが難しいため、勉強に取り組む際に注意散漫になりがちです。授業中に先生の話を聞き逃したり、宿題を忘れたりすることがよくあります。また、物事の優先順位をつけることが難しく、時間管理が苦手な傾向があります。
授業中や宿題をしている最中に気が散りやすく、しばしば他の物事に意識を奪われます。その結果、課題を最後までやり遂げることができず、勉強の進捗が遅れやすいです。
不注意優勢型は、自分の注意欠陥により周囲からの評価が低くなることに対して強いストレスを感じることもあります。その結果、自己評価が低下し、勉強への意欲をさらに失ってしまうことがあります。
ADHD（多動衝動優勢型）
ADHD多動衝動優勢型の中学生はじっとしていることが苦手で、落ち着きのなさや衝動的な行動が目立ちます。そのため、授業中に席を立ったり、不適切なタイミングで発言したりすることがあります。また、話を聞いている最中に他のことに気を取られやすく、授業の内容を十分に理解できないことが多いです。
思いついたことをすぐに行動に移してしまう傾向があるため、衝動的に問題を解答してしまい、細かい指示やルールを無視してしまい、結果として課題の提出や試験の準備が不十分になることが少なくありません。その結果、学習内容の定着が難しく、成績不振につながる可能性があります。
ASD（自閉症スペクトラム・アスペルガー症候群）
ASDの中学生は、社会性やコミュニケーションに困難を抱えていることがあります。特定の興味や関心に対して非常に集中力が高い一方で、興味のない分野に対しては全く関心を示さないことも特徴です。また、抽象的な概念や曖昧な指示に対して理解が難しいことが多く、文章問題や比喩表現の解釈に苦労することがあります。
勉強面では、興味のある科目には集中して取り組めますが、それ以外の科目では モチベーションが低くなりがちです。また、グループ学習や口頭での説明を理解することが苦手な場合があります。このような特性により、学習内容が偏ったり特定の科目でつまづいてしまう可能性があります。
ディスグラフィア（書字障害）
ディスグラフィアは、文字を書くことに特有の困難を伴う発達障害の一種です。この障害を持つ中学生は、手書きの文字が不明瞭であったり、スペルミスが頻繁に見られたりすることが多いです。
ディスグラフィアの子どもたちは、ペンの持ち方や筆圧の調整、文字の形や間隔を適切に保つことが難しいため、書くという行為自体にストレスを感じる傾向があります。
そのため、ノートを取ることや、テストで記述問題に答えることが大きな負担となりやすいのが特徴です。また、黒板の文字を写す際にも時間がかかり、授業の内容についていけなくなることもあります。
ディスレクシア（読字障害）
ディスレクシアは、文字や文章を読むことに困難を感じます。この障害を持つ中学生は、文字を正しく認識できなかったり、単語や文章を読む速度が遅かったりすることが特徴です。読書や教科書の読み取りが苦手なため、学習に対するモチベーションが低下しやすく、結果的に勉強を避ける傾向があります。
そのため、教科書や問題文を読むのに時間がかかり、内容の理解が難しくなります。特に、国語や社会など、大量の文章を読む必要がある科目で苦労することが多いです。
ディスカリキュア（算数障害）
ディスカリキュアは、数学的な概念の理解や計算に困難を感じるのが特徴です。基本的な四則演算でも間違いが多く、数字の並びや位取りを正確に理解することが難しい傾向があります。また、図形の概念や数学的な記号の意味を把握することにも苦労します。
ディスカリキュアの中学生は、他の教科では優秀でも数学だけが極端に苦手なことが多いです。このため、数学の授業がストレスの原因となり、勉強のやる気を失いやすくなります。
【発達障害タイプ別】勉強しない中学生に勉強させる方法
ADHD（不注意優勢型）
ADHD（不注意優勢型）の中学生には、集中力を維持しやすい環境を整えることが重要です。静かで整理された学習空間を用意し、視覚的な手がかりを活用することが効果的です。例えば、タイマーを使って短い時間で区切り、集中力が続く範囲で学習を進めます。
また、チェックリストやカレンダーを使って課題の管理を助けることも有効です。重要な情報をハイライトしたり、要点をまとめたりするスキルを身につけさせ、学習内容の理解を促進します。さらに、興味を引く教材や実践的な学習方法を取り入れることで、勉強への関心を高めることができます。
ADHD（多動衝動優勢型）
ADHD（多動衝動優勢型）の中学生には、体を動かす機会を取り入れた学習方法が効果的です。例えば、バランスボールに座って勉強する、立ったままホワイトボードに書くなど、身体を動かすことで集中力を維持しやすくなります。
また、短い学習時間を設定して小さな成功体験を積み重ねることで、徐々に集中力を養う方法が有効です。さらに、ゲーム感覚の学習アプリやインタラクティブな教材を活用することで、楽しみながら学習できる機会を増やします。
ASD（自閉症スペクトラム・アスペルガー症候群）
ASDの中学生には、予測可能で一貫性のあるルーティンを作ることが重要です。毎日同じ時間に同じ場所で勉強することで安心感を持たせます。また、視覚的なサポートツール（例：スケジュール表やチェックリスト）を活用し、自分の進捗を視覚的に確認できるようにします。
また、抽象的な概念を理解しやすくするために、具体例や図表を多用します。社会性の課題に配慮し、個別学習やオンライン学習ツールの活用も検討します。感覚過敏がある場合は、騒音や照明などの環境調整を行い、集中しやすい状況を整えることが大切です。
ディスグラフィア（書字障害）
ディスグラフィアの中学生には、書くことの負担を軽減する工夫が必要です。タブレットやパソコンでノートを取るようにして、音声入力ソフトを活用します。手書きが必要な場合は、行間の広いノートや特殊な罫線のあるノートを使用して、書きやすさを向上させます。
また、書く量を減らし、選択式の問題や口頭での解答を増やすなど、評価方法を工夫します。書字スキル向上のために、楽しみながらできるペン操作練習やタイピング練習を取り入れることも効果的です。さらに、重要な情報をハイライトしたプリントを用意するなど、ノート取りの負担を軽減する工夫も大切です。
ディスレクシア（読字障害）
ディスレクシアの中学生には、読むことの負担を減らす支援が重要です。音声読み上げソフトを活用し、教科書や問題文を聞きながら学習できるようにします。また、文字の大きさや行間を調整した教材を用意し、読みやすさを向上させます。
さらに、視覚的な情報を多く含む教材や、図表を活用した説明を増やせば、内容を理解しやすくなるでしょう。読解力を高めるには、興味のある題材の短い文章から始め、少しずつ長文に挑戦していくなど、段階的なアプローチも大切です。
ディスカリキュア（算数障害）
ディスカリキュアは、具体的な物を使った学習が効果的です。抽象的な数学概念を理解しやすくするために、数ブロックや図形を使って理解を深める手助けをします。また、計算の過程をステップバイステップで示し、繰り返し練習することが重要です。
基礎的な計算スキルを強化するために、ゲーム感覚で楽しく取り組める練習アプリを活用するのもおすすめです。簡単な計算問題から始めて成功体験を積ませ、それを少しずつ難易度を上げていくことで自信を持たせるといった方法も有効です。
勉強しない発達障害の子どもにやってはいけないこと
できないことを叱らない
発達障害を持つ子どもに対して、できないことを叱るのは逆効果です。叱ることによって自己評価が低下し、さらに勉強する意欲が減退する恐れがあります。子どもは自分の力で頑張っているにもかかわらず、うまくいかないことでストレスを感じてしまうでしょう。
また、できないことの原因を一緒に考え、対策を立てるなど、前向きなアプローチを取るのが効果的です。
無理やり勉強させてはいけない
無理やり勉強させることは、子どもの学習意欲をさらに低下させる可能性があります。特に発達障害を持つ中学生の場合、無理強いは逆効果になることが多いです。彼らは特定の課題に対して過度なストレスを感じることがあり、その結果として学習に対する拒否反応が強まることがあります。
まず子どもの特性や興味を理解し、楽しみながら学べる環境を整え、自主的に勉強したいと思えるような工夫をすることが大切です。子どものペースを尊重し、無理のない学習計画を立てるようにしましょう。
周囲と比較しない
学校や家庭では他の生徒や兄弟姉妹と比較されることが多く、その結果、自分が劣っていると感じることがあります。比較されると子どもの自己肯定感が低下してしまい、勉強に対するモチベーションを損なう原因にもなります。
そのため、以前と比べてできるようになったことや、努力している点を具体的に評価してあげましょう。また、子どもの個性や長所を認め、それを伸ばすサポートをすることが重要です。
子どもの成長を認めない
発達障害のある子どもの成長を認めないことは、子どもの自信と意欲を低下させます。小さな進歩や努力を見逃したり、常に不足している点ばかりを指摘したりすると、子どもは自分の成長を実感できず、勉強への動機づけが失われてしまいます。
小さな成長や進歩を見逃さず、評価し励ますことが非常に重要です。子どもが自分の成長を実感し、自信を持つことで、勉強を続ける意欲が湧いてきます。
子どもの特性を理解しない
発達障害のある子どもの特性を理解せずに接することは、適切な支援を妨げます。子どもの行動や学習の困難さを単なる怠惰や反抗と誤解してしまうと、適切な対応ができず、問題が悪化する可能性があります。
発達障害に関する正しい知識を身につけ、子どもの特性を理解することが重要です。専門家のアドバイスを受けたり、関連書籍で学んだりして、子どもの行動の背景にある要因を把握しましょう。
勉強しない中学生を放置してしまうとどうなるのか
勉強しない中学生を放置してしまうと、学力の低下が進み、高校受験や将来の進路選択に大きな影響を与える可能性があります。基礎学力が身につかないまま進級すると、学習内容の理解がますます困難になり、学習への意欲がさらに低下する悪循環に陥りやすくなります。
また、学校生活全般への意欲が低下し、不登校や引きこもりのリスクが高まる可能性もあります。勉強以外の面でも自信を失い、対人関係や社会性の発達に悪影響を及ぼす恐れがあるでしょう。このような状況を避けるためにも、早期に適切な対応を取ることが重要です。
勉強のやる気をだす方法
子どもの得意と苦手を考慮する
まず、子どもの得意と苦手な分野をしっかりと理解することが重要です。得意な科目や分野では、より高度な課題に挑戦させ、達成感を味わわせることでモチベーションを高めます。
一方、苦手な分野では、基礎から丁寧に学び直す機会を設けます。視覚的な教材や体験型の学習など、子どもの理解しやすい方法を取り入れていきましょう。
また、得意分野の学習を通じて身につけたスキルや自信を、苦手分野の学習にも応用できるようサポートすることも効果的です。
自分の成長を実感させる
子どもが自分の成長を実感できるようにすることは、学習意欲を高める上で非常に重要です。発達障害を持つ子どもにとって、自分がどれだけ進歩しているかを視覚的に確認できると自己肯定感が高まり、勉強への取り組みも前向きになります。
学習の進捗を視覚的に確認できるグラフやチェックリストを用意することで、自分がどれだけ成長したかを見える化します。
「前回より計算のスピードが上がったね」「難しい漢字も覚えられるようになったね」など、成長したポイントを具体的に声がけしてあげると、子どもの自信につながります。
小さなゴールを設定する
大きな目標を達成しようとすると、途中で挫折しやすくなります。そのため、小さな達成可能なゴールを設定し、段階的に進めていくことが効果的です。例えば、「1日30分勉強する」「今週は漢字を10個覚える」など、具体的で達成しやすい目標を立てます。
これらの小さなゴールを達成するたびに、子どもをほめて達成感を味わわせます。また、達成したゴールを可視化するために、チェックリストやカレンダーを活用するのも良いでしょう。
まとめ
勉強しない中学生と発達障害の関係について、さまざまな側面から解説してきました。発達障害は勉強の困難さと関連する可能性がありますが、必ずしも全ての子どもに当てはまるわけではありません。重要なのは、子ども一人ひとりの特性を理解し、適切なサポートを続けることです。
また、勉強しない発達障害の子どもに対しては、叱ったり無理やり勉強させたりするのではなく、子どもの成長や特性に合った環境を整えることが大切です。周囲と比較することなく、子ども自身のペースで学べるようサポートすることが求められます。
そのためには、親や教師がしっかりと情報を収集し、専門家のサポートを受けることも重要です。専門家のアドバイスを受けながら、子どもの可能性を最大限に引き出す環境づくりに取り組んでいきましょう。
