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米澤先生に聞いてみた
米澤先生に聞いてみた【米澤先生に聞いてみた 続編!その後に見えた新たな課題】
症例 知的障害 小4 女性 職員や他児を叩く、ひっかく等の行動をしてしまう児童への対応方法 一覧へ戻る -
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米澤先生に聞いてみた【多動の現れ方から考察するADHDと愛着障害の見極めるポイント!】
症例 ADHD、LD 小5 男子 教室、自宅、学校どこでも動き回る児童への対応方法 一覧へ戻る -
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米澤先生に聞いてみた【これって本当に愛着障害?保護者が気づきにくい。問題行動の本質!】
症例 自閉症スペクトラム / 精神遅滞 小4 男子 親の前ではいい子なのに、教室内では、暴言・暴行が多発する児童への対応方法 一覧へ戻る -
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米澤先生に聞いてみた 【間違えてはいけない、全てを受け入れるのは逆効果!?】
症例 ADHD、ASD 小2 男性 他の児童とのトラブルが多い、わざと職員に怒られるようなことをする児童への対応方法 一覧へ戻る -
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米澤先生に聞いてみた 【できる経験を1つずつ増やして、エネルギーを蓄えよう!】
症例 広汎性発達障害 中1 男性 学校でのストレスが多く休みがち、勉強支援をしたいがなかなか履行できない児童への対応方法 一覧へ戻る -
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米澤先生に聞いてみた 【強いこだわりを軽減する「そらす支援」とは?】
症例 ASD 年長 こだわりが強い(水に興味があり、トイレの紙を何回も流したい、水を流して見ていたい)児童への対応方法 一覧へ戻る -
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米澤先生に聞いてみた 【本質的に行動を変えるには制止はNG!?問題行動を減らすための安心基地の形成とは?】
症例 知的障害 小4 女性 職員や他児を叩く、ひっかく等の行動をしてしまう児童への対応方法 一覧へ戻る -
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米澤先生に聞いてみた 【感情を整理するための「先手支援」と「そらす支援」とは?】
症例 ダウン症、ASD 高1 女性 希望がかなわないときに固まってしまう児童への対応方法 一覧へ戻る


