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米澤先生に聞いてみた
米澤先生に聞いてみた【これって本当に愛着障害?保護者が気づきにくい。問題行動の本質!】
症例 自閉症スペクトラム / 精神遅滞 小4 男子 親の前ではいい子なのに、施設内では、暴言・暴行が多発する児童への対応方法 一覧へ戻る -
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米澤先生に聞いてみた 【間違えてはいけない、全てを受け入れるのは逆効果!?】
症例 ADHD、ASD 小2 男性 他の児童とのトラブルが多い、わざと職員に怒られるようなことをする児童への対応方法 一覧へ戻る -
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米澤先生に聞いてみた 【できる経験を1つずつ増やして、エネルギーを蓄えよう!】
症例 広汎性発達障害 中1 男性 学校でのストレスが多く休みがち、勉強支援をしたいがなかなか履行できない児童への対応方法 一覧へ戻る -
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米澤先生に聞いてみた 【強いこだわりを軽減する「そらす支援」とは?】
症例 ASD 年長 こだわりが強い(水に興味があり、トイレの紙を何回も流したい、水を流して見ていたい)児童への対応方法 一覧へ戻る -
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米澤先生に聞いてみた 【本質的に行動を変えるには制止はNG!?問題行動を減らすための安心基地の形成とは?】
症例 知的障害 小4 女性 職員や他児を叩く、ひっかく等の行動をしてしまう児童への対応方法 一覧へ戻る -
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米澤先生に聞いてみた 【感情を整理するための「先手支援」と「そらす支援」とは?】
症例 ダウン症、ASD 高1 女性 希望がかなわないときに固まってしまう児童への対応方法 一覧へ戻る -
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米澤先生に聞いてみた 【相手の気持ちが汲み取れない?それともわざと嫌なことを言ってかまってほしい?感情の起伏と愛着障害の関係性とは?】
症例 ASD 小6 女性 人に嫌な気持ちになる言葉をかけてしまう児童への対応方法 一覧へ戻る -
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米澤先生に聞いてみた【愛着障害の特徴には、身体接触が多い!?】
症例 ASD・遅延性エコラリア 小1 女性過剰な身体接触や注意の言葉を過剰に受け止めてしまう児童への対応方法 一覧へ戻る